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解开中职生的心结:一把钥匙打开一把心灵之锁职校风采
2018-04-03 09:57

 

今年4月,“星光计划”颁奖典礼隆重举行,一批在上海中职技能大赛中脱颖而出的中职学生与上海知名劳动模范一起走上“红地毯”,接受社会对他们的赞誉。那一刻,这些像星光般熠熠生辉的名字印刻在人们的脑海中,也是在那一刻,这些技能高手第一次感受到人生的价值,第一次体会到选择中职学校的价值。自信、进取、责任和良好的心理素质,已成为越来越多上海中职学生获得的另一张宝贵的“毕业证书”。

    将德育融化于学校整个教育教学环节之中,并在建立和谐师生关系的基础上创造润物无声的教育氛围。薛婷彦/摄

    刘蔡丽所说的幸福课程开设于2007年,是经济管理学校建立的校本课程,它从帮助学生找寻幸福开始,通过游戏、案例、讨论等多种手段,让一度自卑的中职生重塑自信、树立梦想。

  幸福课程摒弃了原先德育课单一的教师讲、学生听的传统教学方法,而是采用情景导入、师生对话、小组互动、行为训练等形式,引导学生从“听众”变为“参与者”。在这里,枯燥的理论变成一个个活生生的实景,学生积极参与的过程就是他们找到开启幸福人生“钥匙”的过程。而幸福课程也很快便成为最受学生欢迎的课。

  上海市聋哑青年技术学校是一所以听力残疾学生为教育对象的中职学校,同普通学校一样,每学期末都要开展评优活动。可每次评选时,学校德育工作小组的成员都会碰到这样一个问题:那些适用于德、智、体全面发展的健全学生的评选标准到了这里基本失效,由于自身学习困难,这儿的学生始终与“三好”无缘,但这些学生身上的闪光点又该通过什么方式来加以鼓励呢?

  通过展示锻炼,很多名不见经传的普通学生成了学生中的明星,评选活动结束后学校都把明星学生的先进事迹做成展板,布置在学校的宣传栏里,让他们的事迹在校园里广为流传。

  在物资学校就有这么一支以“党员教师”为中坚力量的“红色德育帮教学生党支部”,对在班级中经常违反校纪校规、行为不规范或者犯有严重过错的学生进行“一对一”帮教。虽然这是一个最令教师“头疼”的群体,但“红色支部”的教师们却相信,“即使干旱的仙人掌,它的心里也总流淌着清泉”。

职校生正在认真学习。薛婷彦/摄

    2005机电班是当时该校有名的“差班”,尤其是课堂纪律差,任课教师都头疼,但进了“金钟工学坊”以后,无论是班主任还是任课教师都反映,课堂纪律问题已经不复存在了。因为学生“想学了”,他们渴望成功,渴望一个新的开始。一学期做7个金工课件,难度梯次上升,对学生来说这是挑战,也是不断从成功走向新的成功的过程。学生们对待每一个课件制作的认真程度、精益求精的态度,令教师深深感动。

  在上海,结合职教特点将德育工作与就业导向紧密联系起来,充分注意和利用职业道德与社会道德之间相互依存、相互促进的关系开展德育活动的学校不在少数。上海医药卫生类职业学校把护理卫生行业的人道主义、敬畏生命融入德育内容;上海旅游服务类职业学校把商业的诚信守约、信义为本的职业道德内容吸收到德育中来;上海交通职业学校、上海信息技术学校等,注意吸收团队合作精神、岗位意识和奉献精神等制造业行业道德内容,丰富了德育的内容,形成了内容实在、形态丰富、效果扎实的特色。在此基础上,上海还在全市中职学校开展“我爱我的专业”演讲比赛、上海市中等职业学校学生“成才与就业”演讲比赛和“在塑造城市精神中塑造自我”的诚信系列活动。通过这些活动,引导学生把职业道德与基本道德结合起来,扭转了道德教育空泛的局面。

  该校2006数控(2)班学生张辉,从小娇生惯养、习性恶劣。在轮到大值周的时候,他经常离岗或窜岗,让教师很是头疼。班主任得知此事后,虽找他谈心,跟他进行思想沟通,但他仍我行我素。不过班主任也看到了他身上的一个闪光点:有很强的表现欲望。于是,班主任给他换了一个岗位,为教师办公室服务。在随后的值周工作中,他服务热情,受到许多教师的表扬。大值周结束后,班主任把他评为“大值周明星”。此后,他开始主动找班主任聊天,沟通自己的想法,一些不良习惯也自然而然地改掉了,后来还成为校学生会的一名干部。

   “结合中职学生相对丰富的社会阅历和情感世界,因势利导、有的放矢地开展德育工作就容易收到成效。”

  该校把“做健康人、做南湖人、做社会人、做职业人”作为德育课程的主题。一年级突出做健康人、做南湖人的教育主题,以法纪校规、行为习惯、礼貌与沟通、职校学习生活规划和珍爱生命为主要内容,引导学生做一名合格的职校学生;二年级突出做社会人的教育主题,以国家意识、文化认同、公民人格、民主法制教育为主要内容,引导学生做一名爱国守法的好公民;三年级以人生哲学、工作哲学和职业生涯规划教育为主要内容,引导学生做一名优秀的职业人。

  而通过实验前和实验后的调查对比,对德育课程“很有兴趣”、“较有兴趣”的学生由实验前的81%提高到86%,其中“很有兴趣”的学生由实验前的11%提高到36%;认为对自己今后发展“很有帮助”和“较有帮助”的学生由实验前的83%提高到91%。

  中华职业学校是上海最早开办地铁专业的中职校。为了更好地联系自己所学专业,也为了更好地体现中职学生的风采,学校于1997年10月成立了“小红帽志愿者服务队”,利用双休日及节假日义务在地铁为民服务。

  上海各职业学校都有多个与社区帮困对象结对的学生队伍,在参与各类公益活动和参与城市文明环境建设过程中,中职学生培养起良好的服务观念、劳动能力、管理能力,使学生将道德理想与个人实际发展紧密结合起来。上海市医药学校的学生志愿者服务队队员,由最初的50名发展到目前注册人数3800人,志愿者服务队人数常年保持在1200名左右,至今累计总服务时间近7万小时。上海市卫生学校拥有阳光之家、无偿献血宣传、社区服务、上海南站引导、红十字会、12320健康咨询和上海血液中心等11支队伍,注册志愿者已达800多人,约占全校学生人数的一半。中职生已经成为上海的社会活动大舞台中具有活力、具有影响的力量。

  ■上海市教育委员会副主任 尹后庆

  注重研究学生,帮助学生认识自身价值,树立起“行行出状元”的信心,这是上海中职德育有效推进的前提条件。以“失利者”心态走进中职校的学生很容易自暴自弃,同时这一年龄阶段又是世界观、人生观、价值观逐步形成的关键时期,对这样的学生开展德育工作需要教师的教育艺术。在上海,许多学校鼓励教师将单一的说教转变为多样化、开放式的疏导教育。教师们从不埋怨学生的学业基础,而是尽可能地利用好各种社会资源,更多的是通过对学生进行赏识教育和激励教育,做到“一把钥匙开一把锁”,同时用“面对面、心贴心”的方法,让学生明白自信心是一个人事业成功的动力源泉。此外,针对中职生动手能力强的智能特征,教师们不断创设条件,注重实训和技能的培养,并在实训的过程中,发现学生身上的闪光点,帮助其认识自身的价值,从而恢复自信。

  引导学生科学理性地规划职业生涯,将个人的兴趣爱好与社会发展的需求紧密结合,在担当社会责任的过程中正确认识自身价值,这是上海中职德育有效推进的一大特色。规划自己的职业生涯,实质上就是对社会、对自身的准确定位和价值认同的过程。传统教育关注的重点是人在社会化早期所应掌握的基本知识和基本技能,对学校教育与社会的连接较为忽视。而职业生涯规划教育恰恰跨越学校教育与社会之间的“鸿沟”,在注重了在社会化过程中的一般知识和技能的传授与培养的同时,更加关注每个社会化个体间的差异性,注重个性特征的发展,依据每个人的兴趣爱好、心理特质、身体条件而进行特殊知识与特殊能力的传授,同时强调人的自我成长,强调人与环境的协调与互动,这与时代和社会发展的要求十分吻合。